Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH 2014 hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi mới phương pháp dạy học

Bộ Giáo dục và Đào tạo –

Bạn Đang Xem: Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH 2014 hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi mới phương pháp dạy học

Độc lập Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam-Tự do-Hạnh phúc-

Số: 5555/bgdĐt-gdtrh v/v Chỉ đạo hoạt động chuyên môn đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá; tổ chức trực tuyến và quản lý hoạt động chuyên môn của trường THPT/trung tâm giáo dục thường xuyên

Hà Nội, ngày 8 tháng 10 năm 2014

Kính gửi:

– Ngành Giáo dục và Đào tạo – Các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên

Nhằm hỗ trợ các trường THPT, Trung tâm Giáo dục thường xuyên triển khai hiệu quả đồng thời việc đổi mới phương pháp (ppdh) dạy học và kiểm tra đánh giá (ĐG) chất lượng giáo dục, hướng nâng cao năng lực của cán bộ quản lý, giáo viên để xây dựng giáo dục nhà trường kế hoạch Về bồi dưỡng năng lực học sinh, giáo dục và đào tạo Bộ (gdt) chỉ đạo một số hoạt động chuyên môn. Các hoạt động chuyên môn liên quan đến cập nhật ppdh, ktdg và tổ chức, quản lý trường THPT/TTGDTX trực tuyến (gdtx):

Tôi. Mục đích

1.Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở các trường phổ thông, trung tâm giáo dục, chú trọng thực hiện đổi mới giáo dục và đào tạo theo định hướng phát triển năng lực của học sinh;

2. Giúp cho cán bộ quản lý và giáo viên có những hiểu biết sơ bộ về cách chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng các chủ đề dạy học theo các phân môn và chủ đề toàn diện, liên môn phù hợp để tổ chức các hoạt động học tập tích cực, rèn luyện tính tự lực, sáng tạo của học sinh; sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để xây dựng tiến trình dạy học theo chủ đề nhằm trau dồi năng lực, phẩm chất của học sinh, làm quen với các hoạt động bồi dưỡng, rèn luyện, học tập và sinh hoạt chuyên môn trực tuyến.

3. Thống nhất tổ chức và quản lý hoạt động chuyên môn trực tuyến trong các trường THPT/trung tâm GDTX, tạo tiền đề tích cực cho việc triển khai đổi mới sách giáo khoa chương trình giáo dục phổ thông trong những năm tiếp theo. 2015.

Hai. yêu cầu

1.Các chủ đề dạy học, chủ đề toàn diện, liên môn của từng môn học và việc xây dựng kế hoạch dạy học bộ môn phải góp phần thực hiện mục tiêu của kế hoạch giáo dục phổ thông và phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường, địa phương. và năng lực học tập của học sinh;/Nhóm chuyên môn, kế hoạch dạy học của giáo viên phải được lãnh đạo nhà trường phê duyệt mới được thực hiện và làm cơ sở kiểm tra, đánh giá;

2. Việc tổ chức và quản lý sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn trong trường trung học cơ sở, trung tâm GDTX và tổ chức mạng lưới, quản lý hoạt động chuyên môn phải được thực hiện nghiêm túc, đạt hiệu quả thiết thực. Mỗi giáo viên có 01 tài khoản để tham gia các khóa đào tạo trực tuyến, các khóa bồi dưỡng và các sự kiện chuyên môn. Mỗi tổ/nhóm chuyên môn trong trường THCS, TTGDTX phải xây dựng ít nhất 02 chuyên đề dạy học/học kỳ; tổ chức dạy thử, dự giờ, phân tích, tổng kết kinh nghiệm và gửi kết quả qua diễn đàn trực tuyến.

3. Các nội dung sinh hoạt tổ, hội nghề nghiệp khác phải được tổ chức đầy đủ theo quy định hiện hành.

Ba. Đổi mới ppdh và kt nội dung hoạt động nhóm/nhóm chuyên giaxây dựng

1. Xây dựng chủ đề dạy học

Xem Thêm: Cờ vây tiếng anh là gì – Thuật ngữ cờ vây quốc tế

Không còn dạy theo từng bài/chương SGK như hiện nay mà theo chương trình, tài liệu dạy học hiện hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chủ đề dạy học, áp dụng phương pháp dạy học tích cực, dạy học theo tổ/nhóm chuyên môn vào tình hình thực tế của nhà trường. Trên cơ sở rà soát chuẩn kiến ​​thức, kĩ năng, thái độ của chương trình hiện có và theo dự kiến ​​các hoạt động học tập tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, xác định những năng lực, phẩm chất mà học sinh có thể phát triển theo từng chủ đề.

2. Viết câu hỏi/bài tập

Với mỗi chủ đề đã xây dựng, xác định và nêu được 4 mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) đối với từng dạng câu hỏi/bài tập có thể dùng để kiểm tra, đánh giá năng lực và chất lượng dạy học của học sinh. Trên cơ sở đó, viết các câu hỏi kiểm tra/bài tập cụ thể theo yêu cầu, sử dụng trong quá trình tổ chức hoạt động dạy học, đánh giá lựa chọn chủ đề và luyện tập.

3. Thiết kế quy trình dạy học

Quá trình dạy học theo chủ đề được tổ chức thành các hoạt động học tập mà học sinh có thể thực hiện trên lớp cũng như ở nhà và mỗi bài học chỉ được thực hiện một số hoạt động trong quá trình dạy học. Vi phạm phương pháp giảng dạy và sử dụng công nghệ.

Xem Thêm : Chuyện chưa kể về cuộc đời nhà văn Nguyên Hồng

4. Tổ chức dạy học, lên lớp

Theo chủ đề dạy học đã xây dựng, tổ/nhóm chuyên gia phân công giáo viên dạy, quan sát, phân tích và tổng kết giờ dạy. Trong giờ học cần tập trung quan sát hoạt động học tập của học sinh thông qua việc thực hiện các nhiệm vụ học tập, yêu cầu như sau:

– Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập rõ ràng, phù hợp với học sinh, phản ánh yêu cầu sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành khi thực hiện nhiệm vụ; được quan tâm; đảm bảo mọi học sinh đều tiếp thu và sẵn sàng hoàn thành nhiệm vụ.

– Thực hiện nhiệm vụ học tập: Khuyến khích học sinh hợp tác với nhau trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập; kịp thời phát hiện những khó khăn của học sinh và có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; không có tình trạng “lãng quên”. ” sinh viên.

– Báo cáo kết quả và thảo luận: Định dạng báo cáo phù hợp với nội dung học tập và công nghệ giảng dạy tích cực được sử dụng; khuyến khích học sinh giao tiếp và thảo luận về nội dung học tập; quản lý các tình huống giảng dạy khi chúng phát sinh.

– Đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ học tập: Đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ và các ý kiến ​​thảo luận của học sinh; uốn nắn kiến ​​thức học tập của học sinh trong các hoạt động.

Mỗi chủ đề bao gồm nhiều bài học nên bạn có thể hoàn thành các nhiệm vụ học tập cả trong và ngoài lớp học. Vì vậy, trong một tiết học chỉ vận dụng được một số bước trong quy trình dạy học về phương pháp và kỹ thuật dạy học. Khi tham gia dạy học trên lớp, giáo viên cần phải xuyên suốt toàn bộ tiến trình dạy học của chủ đề đã thiết kế. Cần sắp xếp các bản ghi thời gian trong lớp để sử dụng trong phân tích thời gian trong lớp.

5. Phân tích bài học kinh nghiệm

Tiến trình dạy học của mỗi môn học được thiết kế như một hoạt động học tập của học sinh dưới dạng các nhiệm vụ học tập liên tục, có thể hoàn thành trên lớp hoặc ở nhà. Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập một cách tích cực, chủ động, sáng tạo. Phân tích giờ dạy theo góc độ này là phân tích hiệu quả hoạt động học của học sinh, đồng thời đánh giá cách thức giáo viên tổ chức, kiểm tra, hướng dẫn hoạt động học của học sinh.

Việc phân tích khóa học có thể dựa trên các tiêu chí cụ thể sau:

Nội dung

Điều kiện

Xem Thêm: Dàn ý phân tích bài thơ Tỏ lòng của Phạm Ngũ Lão

1. Giáo án và tài liệu

Trình tự các hoạt động học tập phù hợp với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng.

Sự rõ ràng về mục tiêu, nội dung, kỹ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được cho mỗi nhiệm vụ học tập.

Sự đầy đủ của thiết bị dạy học và tài liệu học tập được sử dụng để tổ chức các hoạt động học tập của học sinh.

Mức độ đánh giá hợp lý của chương trình trong việc tổ chức hoạt động học tập của học sinh.

2. Tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh

Truyền đạt sự sinh động và hấp dẫn của các phương pháp và hình thức học tập bài tập.

Khả năng theo dõi, quan sát và phát hiện những khó khăn của học sinh kịp thời.

Tính phù hợp và hiệu quả của các biện pháp hỗ trợ, khuyến khích học sinh hợp tác và hỗ trợ lẫn nhau trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập.

Mức độ hiệu quả của giáo viên trong việc tóm tắt, phân tích và đánh giá kết quả hoạt động và thảo luận của học sinh.

3. Hoạt động của học sinh

Xem Thêm : Tả Ngôi Trường Của Em Đang Học ❤ 15 Bài Văn Hay Nhất

Có khả năng chấp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của tất cả học sinh trong lớp.

Mức độ chủ động, sáng tạo, hợp tác của học sinh trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập.

Mức độ học sinh tham gia tích cực vào việc trình bày, giao tiếp và thảo luận về kết quả của các nhiệm vụ học tập.

Mức độ đúng đắn, chính xác và phù hợp về hiệu suất của học sinh đối với các nhiệm vụ học tập.

Bốn. Tổ chức và quản lý sự kiện trực tuyến chuyên nghiệp

Tổ chức, quản lý các hoạt động chuyên môn trong nhà trường; tạo môi trường chia sẻ, thảo luận, hỗ trợ lẫn nhau giữa các trường THPT, trung tâm GDTX trên cả nước; “Trường học kết nối”, http://truongtructuyen.edu.vn. Mỗi ngành giáo dục và đào tạo được cấp 01 tài khoản ngành để tham gia các hoạt động nghiệp vụ về tổ chức và quản lý cơ sở giáo dục trên địa bàn. Bộ Giáo dục cấp tài khoản cho các trường THCS/trung tâm giáo dục để qua đó cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh được cấp quyền truy cập trực tuyến vào các hoạt động chuyên môn.

Xem Thêm: Giới Thiệu Nhà Văn Anh Đức

Giáo viên là người trực tiếp thực hiện các nhiệm vụ chuyên môn trong khóa học/khóa học/chủ đề. Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được giao, giáo viên được tham khảo tài liệu điện tử, tài liệu truyền thống trên Internet; trao đổi, thảo luận tài liệu với các thành viên trong tổ/cơ quan chuyên môn (cả trực tiếp và trực tuyến); trao đổi với giảng viên những vấn đề có liên quan/ ban tổ chức.

Giáo viên có thể được cấp quyền cấp tài khoản cho học viên; phát triển khóa học/khóa học trực tuyến; tổ chức, quản lý và hỗ trợ các hoạt động học tập trực tuyến của học viên dưới dạng “hoạt động trải nghiệm sáng tạo”.

Năm. Trách nhiệm quản lý giáo dục

1. Phòng giáo dục và đào tạo có trách nhiệm cấp tài khoản cho phòng giáo dục lưu động, các trường/trung tâm và toàn thể giáo viên và tổ chức tập huấn hướng dẫn sử dụng hệ thống như sau:

– Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo nhận tài khoản của sở và chịu trách nhiệm chỉ đạo, tổ chức, quản lý các hoạt động chuyên môn của hệ thống Trường học kết nối trong phạm vi được cấp tài khoản; chỉ định ít nhất 01 cán bộ tham gia quản trị hệ thống ;

– Cán bộ quản trị hệ thống của Sở GD&ĐT phải thành thạo quá trình tổ chức, quản trị hệ thống; cung cấp tài khoản và đào tạo cho các trường THPT/trung tâm GDTX trong toàn sở về quy trình tổ chức, quản trị hệ thống, bao gồm cấp tài khoản và hướng dẫn giảng viên và sự tham gia của sinh viên Chuyên môn trực tuyến tích cực.

– Hiệu trưởng/giám đốc được Bộ Giáo dục cấp tài khoản trường/trung tâm; chịu trách nhiệm chỉ đạo, tổ chức, quản lý các hoạt động chuyên môn trên hệ thống “Trường học kết nối” trong phạm vi cấp tài khoản được ủy quyền; chỉ định ít nhất 01 giáo viên tham gia quản lý hệ thống;

– Người quản trị hệ thống của trường/trung tâm phải thành thạo trong quá trình tổ chức, quản trị hệ thống; cung cấp tài khoản và đào tạo giáo viên, học viên tham gia các hoạt động nghiệp vụ trên hệ thống.

2.nhóm trưởng/trưởng nhóm dẫn dắt nhóm/nhóm chuyên môn tham gia các khóa học/giờ học/chuyên đề trực tuyến. Các hoạt động của trưởng nhóm/trưởng nhóm như sau:

– Đăng ký tham gia khóa học/khóa học/chuyên đề, mời thành viên nhóm/nhóm chuyên môn tham gia, lập nhóm sinh hoạt chuyên môn trên hệ thống.

– Tổ chức thảo luận trong nhóm/tổ chuyên môn (cả trực tiếp và trực tuyến) để thực hiện nhiệm vụ được giao trong khóa học/khóa học/chủ đề; thống nhất ý kiến ​​và hoàn thành báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ của nhóm.

– Gửi báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ của nhóm/nhóm lên Internet theo yêu cầu.

3. Phòng giáo dục và đào tạo, phòng giáo dục và đào tạo, trường/trung tâm thường xuyên chỉ đạo tổ chức sinh hoạt tổ/nhóm chuyên gia, đổi mới chủ đề, tiến trình dạy học, phương pháp tổ chức hoạt động dự giờ, rút ​​kinh nghiệm. Có biện pháp khuyến khích, tạo điều kiện để giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn qua mạng; giáo viên tích cực đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hình thức khuyến khích, ghi nhận của tổ/nhóm chuyên môn.

4.Các cơ sở đào tạo giáo viên chủ động đưa nội dung đổi mới dạy học theo định hướng phát triển năng lực của học sinh vào đề án đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, tạo điều kiện thuận lợi để giảng viên tham gia sinh hoạt chuyên môn qua mạng.

Sau khi nhận được công văn này, Bộ Giáo dục và Đào tạo gửi danh sách cán bộ phụ trách mạng (họ tên, chức vụ, đơn vị công tác, địa chỉ liên hệ, điện thoại, email) về Bộ Giáo dục và Đào tạo (theo email: vugdtrh@ moet.edu.vn; xuanthanh@moet.edu.vn) để được cấp tài khoản và hướng dẫn sử dụng hệ thống. Việc cấp tài khoản và hướng dẫn sử dụng cho các Phòng Giáo dục, Trường/Trung tâm và Giáo viên phải hoàn thành trước ngày 30 tháng 11 năm 2014. Trong quá trình thực hiện, nếu có khó khăn, vướng mắc, đề nghị phản ánh kịp thời về Bộ Giáo dục và Đào tạo (qua Vụ Giáo dục Trung học, Bộ Giáo dục) để được hướng dẫn, giải quyết./. /.

Nơi nhận:– Quý (để thực hiện); – Bộ trưởng (để báo cáo); – Thứ trưởng (để biết); – Thanh tra Bộ (để thực hiện) ;dich vụ gdtx (để thực hiện);- Lưu: vt, gdtrh, gdtx.

phần. Bộ trưởng Thứ trưởng Nguyễn Cường